《卡爾·威特的教育》裏有句很深刻的話：
即使再平凡的人，只要教育得當，也一定能成長為不平凡的人。
1880年，在一個叫卡爾·威特的孩子誕生之前，全世界的人們，都有一個共識：「天才，都來源於遺傳的智商和天賦。」
但是，卡爾·威特的父親，卻憑藉一己之力，升級了人類的育兒認知——天才並不是由遺傳和天賦決定的，而是由出生後的早期教育決定！
卡爾·威特父親的這個理念，是他在對兒子親身實踐後得出的結論，這就更加彌足珍貴了。他把自己的兒子小卡爾·威特培養成了盡人皆知的天才，並根據經驗總結了一套切實可行的教育理論，寫進了《卡爾·威特的教育》一書中。
書中的核心觀點就是，即使是天資普通的孩子，通過正確的早期教育同樣可以取得不平凡的成績，而這就是他根據自己孩子的教育得出的結論。
小卡爾·威特剛出生時，並不是一個神童，而是一個普通得不能再普通的嬰兒，甚至他還被確診為患有先天痴呆症，是一個低能兒。
老卡爾·威特52歲才得到這個寶貝，當他得知這個消息時，內心幾近處於崩潰邊緣！
他在日記中寫道：「儘管我很悲傷，可是沒有絕望！上帝怎樣去安排每個孩子的天賦，誰都無能為力！但是，我會盡到做父親的責任，盡我所能，給他最好的教育！」
他制定了一個周密嚴格的教育方案，把自己的低能兒子，教育成了一個天才：
8、9歲時小卡爾已經將德語、英語、法語等六國語言融會貫通；同時精通化學，物理學，植物學和動物學，數學是他最拿手的學科；
9歲他考入萊比錫大學；10歲入讀哥根廷大學；12歲發表了關於螺旋線的論文，得到一大批學者的好評；13歲那年，他出版了《三角術》一書；
14歲被授予哲學博士學位；16歲，獲得法學博士學位，並被任命為柏林大學的法學教授；23歲，發表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權威。
小卡爾·威特也在後來的採訪中表示，「自己這輩子所獲得的成功都要得益於父親科學的教育方式，沒有他，也就沒有如今輝煌的我。」
老卡爾的成功教育引來了無數家長的側目，也讓人們認識到了早期教育的重要性。
其中《卡爾·威特的教育》這本書，更是引起追捧，兩百多年前的教育理念對於我們現在來說依然沒有過時，可見卡爾·威特教育的超前性和對於教育本質把握的精確性。
《卡爾·威特的教育》一書中，還有一個很經典的理念，值得每個家長細細品讀！
書中表示：「毀掉一個孩子最快的方式，不是打罵，也不是指責，而是父母常常逼迫孩子做這件事——給孩子填鴨式的教育！」
書中明確指出，父母總是只着眼於孩子的天賦，過於填鴨式教育，而不注重全能培養，對孩子過分挑剔，要求太高，最終會引起孩子的逆反、壓抑與怨恨。
事實上，因父母施加的壓力過大，而半途而廢的天才不在少數！
書中舉了個例子：英國哲學家約翰·斯圖爾特·穆勒的父親，在他少兒時期就無情地催逼穆勒，不允許他有假日，唯恐打破他天天刻苦學習的習慣，也不給他絲毫的自由，事無巨細都對他嚴加管束，不允許他有「隨意的」愛好。
於是穆勒在青年時期經常精神抑鬱，終生都感到有心理障礙。
在《卡爾·威特的教育》中，卡爾·威特父親最反對的就是填鴨式的教育！他說，違反孩子天性的教育，只能取得適得其反的效果。
書中的卡爾·馮·路德維希，就是一個著名而悲慘的例子：卡爾是一個天賦極高的孩子，但因為父親不停地催逼他，一心想使他過早地功成名就，最終卻導致他半途而廢了。
卡爾8歲時父親就讓他上大學水平的數學課程，9歲時他就在學習微積分並嘗試寫劇本了。他不斷跳級，僅用三年時間就修完大學課程，11歲大學畢業。他主修數學，大學的教授們預言卡爾會成為一名世界級數學家。
然而，開始的輝煌瞬間轉為黯淡。卡爾上研究生院的一年後，對數學全然失去興趣，隨即轉入法律學院，但很快也對法律失去了興趣。最後他從事辦事員工作，既不用思考，也不用擔責任。
《卡爾·威特的教育》指出：正確的教育方法是極其重要的。如果實施了錯誤的教育法，不要說稟賦一般的孩子了，就是擁有高超稟賦的孩子也會被扼殺掉。
老卡爾·威特，用自己的實踐，向世人證明：天才與天賦也沒有必然的聯繫，每一個孩子都具備成為天才的潛力，只要方法得到，你也可以將你的孩子，培養成一個健康快樂的天才。
