一、早期教育
人的大腦有一種所有動物都不同的技能，那就是學習的技能，學習的技能的發育有一個敏感期，一旦錯過了敏感期，它就沒有了，要是錯過了早期教育，本來可以成為天才的孩子，就會成為一個很普通的庸人。大部分人都認為孩子還小，來日方長，浪費一段時間不要緊，只要以後好好教育同樣會成才，因此無意之間錯過了孩子教育的最佳期，對孩子的智力造成了不同程度的影響，許多人的美好前程就是這樣被自己的父母親手葬送的。
早教的內容，一是早期的智能開發，第一專注力的培訓，能力的培訓以及體能的訓練，還有心理承受力，口語表達力，有背誦記憶力等一系列內容。二是當孩子3歲到5歲的時候，就是培養他們的行為習慣，在他們沒有染上壞習慣之前把好的習慣教給他們。包括讀書的那些習慣，畫畫、寫字的習慣等。
很多人被一些冒牌的專家誤導，認為早期教育會使孩子失去了童年的快樂，使孩子沒有幸福快樂的童年。其實這是沒有科學根據的，沒有人能夠說出來孩子快樂的童年是什麼樣的。即使是有所謂的快樂的童年，每個人的感受也是不同的，說出來的答案也都是不一樣的。與過去相比，現在孩子吃的、穿的、用的、玩的，都比做父母的小時候好得多，你能說在的孩子都感到快樂了嗎？懂得珍惜，容易滿足，才會感到快樂。
童年是否快樂，需要時間的檢驗，如果早教使孩子智力得到充分開發，使他們有一個充實的童年，待到長大以後回憶童年感到很美好，這美好的回憶就是童年的快樂。早期教育做好了，孩子的良好行為習慣養成了，上學以後就會容易接受學校的教育，學習成績也會優秀。
早期教育不僅僅是智力教育，還有行為習慣、意志、品德等教育。千萬不要錯過孩子智力開發的關鍵期，要讓孩子贏在人生的起跑線上，既要給他們快樂的童年，又要讓他們在人生的競賽場上輕鬆保持住發展的優勢，
人生的成敗不在起跑線上，而是在終點線上。但是如果你的孩子輸在了人生的起跑線上，你拿什麼東西指望孩子會贏在人生的終點線上？當然如果父母能夠及時的去發現問題，及時的去努力，還是可以彌補和挽回的，所以那些出了問題的孩子，父母也不要過於擔心。如果做好了早教，也就不需要以後的那些挽救工作了。
二、勵志教育
一是讓孩子編制「童年的夢想」，讓夢想伴隨着孩子的一生。有夢的人才會刻苦，有夢的人才會在幸福追夢的過程中，發揮常人無法想像的原始動力。所謂的從小勵志，就是從小培養孩子要嚴格要求自己，以歷史上和故事中的英雄人物為榜樣，去編制自己童年的夢，有高尚的嚮往和明確的追求。在中學階段就強調理想教育，大學階段確定具體的奮鬥目標，這是家庭教育最基本的核心。
二是給孩子講故事，給孩子講故事的時候，必須得有很明確的教育目標，多講一些科學家的傳記，一些英雄人物的故事，還有一些天才神童的故事等。這些故事有利於激勵孩子幼小的心靈，有利於對他們的靈魂塑造。
三是營造一個勵志的氛圍，要孩子勵志的話，父母自己必須有博大的胸襟，有好的行為習慣，有崇高的生活目標，給孩子做一個楷模，做一個榜樣。在家裏的大部分時間都是陪着孩子一起讀書、學習。這樣的教育的效果肯定會事半功倍。
魯迅先生說「幸福永遠是存在於人類不安的追求之中」。所以我們要把漫長的追求本身看成是人生最美好的階段，人要是從一個欲望走向另一個欲望，而不是從一個滿足走向另一個滿足。在一個目標實現之後，確定一個心裏更高的追求目標，不要在勝利面前自我陶醉。歌曲《北京歡迎你》中有這樣一句歌詞：「有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇蹟」。
三、自學能力
所有的教育都是建立在學習之上的，學習能力是人類先天的功能，但是更需要後天的培養，最優秀的教育就是喚醒學生自身的學習內力。因此從本質上來講，所有的教育都是在培養學生的學習能力。我國著名教育家葉聖陶先生說：「教是為了不教」，教學的目的是為了讓學生離開老師後，自己能夠獨立學習。
法國啟蒙思想家洛克就說：「（教師）不是要把世界上可以知道的東西全部教給學生，而是要使學生愛好知識，尊重知識；要使學生採用正確的方法去求知，去改造他自己。」
德國著名教育家第斯多惠也說「一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理」。
聯合國教科文組織提出21世紀教育的「四大支柱」：學會認知，學會做事，學會共處，學會做人。學會認知就是一個人的自學能力，優秀人才最重要的基本功就是自學能力。自學能力是一個人畢生需要用的能力，是孩子以後贏得高層次發展真正有效的能力，這個能力是必須要培養的。
