著名教育家陶行知先生曾說，生活即教育，什麼樣的生活培養什麼樣的人。家庭教育的最大優勢是生活教育，家長最擅長、最有效的是生活教育。不過，孩子最需要的生活是什麼樣的呢？
1.真實的而非模擬的生活
孩子們成長最需要的生活，不是模擬的生活體驗，而是真實的生活實踐。孩子們每天正在經歷的生活，對孩子的成長是最有意義的。有時，精心創設的體驗活動，看似「專業」，還挺高大上，可畢竟只是模擬體驗。然而，現實生活中，往往不僅要出力、流汗，甚至還要受傷、流血（必要的安全意識和安全防護）。生活的這些意外，同時教會了孩子怎樣避免意外。
「模擬生活」實踐，是一種提煉的生活，對激活孩子的興趣和潛能是有意義的。但僅靠「模擬生活」是遠遠不夠的，過度保護和精心照顧，反而會誤導孩子。真實的生活經歷，才能讓孩子真正體驗到生活百味，這樣的生活更具成長的「營養」，讓孩子學會生活技能，讓孩子懂得珍惜和感恩，讓孩子懂得勤奮和刻苦。
四年級小錢同學，親手刷洗過自己的白色球鞋之後，想到以前都是爸爸媽媽給她洗，感受到爸爸媽媽真辛苦，並表示以後穿鞋要愛惜一點。五年級小劉同學想給爸爸媽媽一個驚喜，早上4點半偷偷爬起來做早餐，當爸爸媽媽看到一桌豐盛的早餐時，那種驚喜和激動簡直不言而喻。
像這樣，孩子越來越能幹了，越來越懂事了，也一天天長大了，父母對孩子的愛不斷上升，親子關係將得以升華，孩子的成長自然更幸福快樂。
2.常態化而非偶爾的生活
孩子們成長需要的生活，是常態化的生活，而不是「打卡」式的生活。就拿做力所能及的家務來說，孩子是家庭的成員，也是家庭的小主人，他們有義務、有責任為家庭做出力所能及的貢獻。孩子們應該積極參與家務勞動，融入家庭生活當中，跟爸爸媽媽一起讓家庭變得更美好，讓家庭變得更幸福。
具體表現在三個層次：
首先，會生活。生活是一門博大的學問，我們每個人每天都沉浸其中。生活對孩子們來說，是非常豐富的教育資源。生活對孩子們來說，既熟悉又陌生。孩子遇到困難的時候，就是生活教育的最好契機。父母是最合適的生活教育指導老師，在具體生活實踐中，教會孩子必要的生活技能。當孩子在磕磕絆絆中學會了一項又一項生活本領的時候，那種成就感油然而生，也就更自信、更自強、更自立。
其次，愛生活。孩子僅僅學會了生活技能並不夠，還需要在生活中經常實踐運用，使之成為自己生活的一種習慣，這樣他才不會覺得是一項任務，才會以享受的心態面對生活，這樣的生活才會真正幸福。以做家務為例，當孩子學會了掃地，還應經常主動掃地，做力所能及的家務，跟家人一起，各司其職，讓家庭變得更美好。孩子實實在在感受到自己盡了一份責任，自己為家庭做出了貢獻，他的主人翁意識和家庭責任感油然而生。
最後，擅生活。孩子們在生活中，學會了一項項技能，在實踐運用中根據實際情況智慧地做、巧妙地做、高效地做，這樣才能讓我們的生活變得更加美好。比如，一個三年級孩子，在媽媽的指導下學會了做雞蛋餅。「六一」那天，孩子熟練地做了，並獨具創意地在餅上用番茄醬寫了「六一」的字樣，很有自己的想法，這樣的生活自然更美好。
作為父母和老師，需要有這樣一種生活教育的意識，充分利用生活蘊含的教育資源，在具體生活實踐中，在解決生活實際問題的過程中，自然而然地培養孩子的生活能力，磨鍊孩子的堅強意志，塑造孩子的積極人格。
3.全方位而非片面的生活
孩子需要的生活，是全方位的，既有家庭生活，又有學校生活，還有社會生活，這才是孩子完整的真實生活。不同生活，就像不同的「營養」，滿足有不同的生長需要，缺了或弱了哪一項，都會導致營養不良；不同生活，就像不同的學科，有不同的育人功能，缺了或弱了哪一項，都會導致素養不足。
所以，僅僅把孩子送到機構，那是遠遠不夠的，那不是真正的生活教育。我們不僅要關注孩子的家庭生活和學校生活，還要帶孩子走進社會，讓孩子在菜場買菜中感受柴米油鹽，在車站公交上感受人間百態，在扶危濟困中感受善良大愛，在大國重器前感受家國情懷，在國際風雲中感受興國安邦……
每一天真實而全面的生活，對孩子的成長來說是最有「營養」的。讓孩子在具體的生活中，做力所能及的事情，做自己應該做的事情。現實生活是最生動的課堂，真正的生活經歷、體驗、感受和感悟，讓孩子懂得生活的滋味，或酸，或甜，或苦，或辣……這樣，孩子往往就懂得了珍惜，知道了勤奮，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐漸走向成熟，真正健康幸福成長。
