簡簡周說
經常輔導孩子學習的家長會發現，自己在講題時特別容易急眼。
哪怕平時脾氣再好的人，講着講着，就摟不住火了。
等沖孩子發完脾氣，又會陷入自責和內疚，責怪自己沒控制好情緒。
還有人會對孩子、對自己感到失望，那種強烈的挫敗感，真的很讓人無力。
其實，這真不怪孩子。一個已經發展了幾十年的大腦，和一個才剛長了幾年的大腦，壓根就不在一個思考維度上。
成年人在看孩子的學習內容時，自帶大量的基本常識和成熟的邏輯框架，但這些都是孩子還不具備的。
家長着急，「這麼簡單的問題怎麼都搞不明白？！」可對孩子來說，可能大人以為的常識，全部都是他的新知。
他沒有能力按照大人的邏輯去思考，而是需要通過關聯自己當前有限的經驗，來學習和理解新知識。
這就是典型的「知識的詛咒」。
一個人在掌握某種知識後，就很難想像自己或別人在沒有這個知識時候的狀態，容易高估別人的理解的能力，帶來誤解和衝突，算是一種常見的認知偏差。
就好像已經大學畢業，甚至擁有碩博學位的家長，也不會記得自己上小學時的認知水平，更無法理解孩子此刻的蒙圈。
另外，白天上班已經很累了，晚上回到家不僅不能休息，還要輔導孩子寫作業，身心俱疲之下，父母也很容易沒有耐心。
一些容易焦慮的家長，很可能還會從孩子「一道題不會」，馬上就關聯到「成績差」、「考不上好學校」、「人生失敗」上，導致情緒反應進一步被放大。
父母為孩子付出了這麼多，投入了不少時間和精力，下意識地也會期待「回報」，一旦期待落空，委屈、失望、無力就會一股腦兒地湧上來。
可是，父母的情緒越強烈，孩子的大腦就越遲鈍。
因為這是人的自我保護機制：在面對「危險」時，本能地就會逃跑（走神）或裝死（僵住）。
這個時候不要說思考了，你問他「1+1等於幾「可能都答不上來。
關鍵是，這還容易讓孩子形成學習創傷，一看到學習就應激：要麼難以集中注意力，要麼想盡辦法逃避學習，比如，去玩手機。
更糟糕的是，孩子會產生強烈的自我懷疑，「我實在太笨了」，「我把父母氣成這樣，我真是糟糕的孩子」，從此掉進「自證預言」的惡性循環里。
這麼來看，父母輔導孩子作業，自己受累、受氣不說，還得不償失。
說到底，就是因為角色錯位了。
孩子學知識，在學校里有專業的學科老師教。
回到家，他需要的只有爸爸媽媽，能夠做他的避風港，給他提供情感支持，幫他蓄能充電。如果父母也拿起書本，當起了老師，父母這個位置就會空缺，孩子早晚得耗盡電量。
最近，作家馬伯庸在公開演講時，自曝兒子不愛閱讀、作文拉胯，他不得不硬着頭皮把孩子送去作文班。
他雖然到處講課，給別人說文學的意義、寫作的道理，但自家孩子的作文，他也會讓作文班的老師來教。
這是一個很明智的選擇。教育是個專業的事，自己能學好、能做好，不代表也能教得好自己的孩子，尤其在父母自己擅長的領域，更容易掉進「知識的詛咒」，更難。
所以，專業的事，還是讓專業的人來干吧，老師那麼多，父母只有一個，還是讓自己回到孩子最需要的那個角色去。
