第一錯誤概念：幼兒園就設英語課，卻不重視教師素質。
早年小學四年級學生開始學英語，如今幼兒園就開英語課，甚至還讓老外來兼幾節口語課，價格不菲，費用當然全砸在家長們頭上。可是有用嗎？外教口語課天天得有，才能顯出作用來，打魚曬網的就白費錢了。我親自旁聽過我兒子弟弟豆幼兒園的英語課，那位中國的英語老師發音差得我很難聽懂她在說什麼。比如，head （頭，諧音算做「黑的」吧），她發出的音為 headaaaaa （諧音變成「海大啊啊~」），是拉長音，還有其他更恐怖的例子，我着急啊，我怕老師教「海大啊啊~」，我教「黑的」，我最終鬥不過「惡勢力」，弟弟豆發音定型。
並非講英語不允許有口音，比如情歌老王子西班牙的胡里奧•依格萊西亞斯，他的帶西班牙口音的發音性感至極，迷倒多少男女粉絲。允許有口音，但不能發音錯誤，head應該發成「黑的」，就應該發成「黑的」，怎能發成「海大啊啊~」。
沒有好老師就不要開這樣的課嘛，尤其是孩子，從小鸚鵡學舌般，學什麼像什麼的，誤人子弟倒是從小誤起。
第二錯誤概念：學英語語法一定要好。
其實語法是罪魁，是中國式英語教學中的罪魁。學英語其實如同學中文一樣，先讀書，一本接一本念，不要語法。閱讀多了，自然而然有了語感，有語法錯誤時再糾正就容易得多。辜鴻鳴教英語也是讓背書的。
我見到中國小學的英語課本，還牛津版的呢，枯燥極了。才幾句句子，無數語法。還讓不讓孩子們活人了？可憐的孩子，功課這樣多，讀書一點沒有意思，不好玩，整天需要填空，填空。填介詞：in, on, at, to, under；還要注意第三人稱單數後面要加「s」，我的爸爸？我的爸爸為什麼是第三人稱單數呀，單數寶寶懂，就一個爸爸嘛，但為什麼是第三人稱呢，不就我和我爸爸兩個人嗎？我爸爸又不是他，是我的爸爸耶。小孩子多無辜，一時半會兒怎麼搞得懂？還有現在時，正在進行時，過去時，完成時，不說了，雖然我被逼迫之下英語語法學得相當棒，但還是感覺老早的英語噩夢又晃在眼前。往事不堪回首明月中，算了算了。
幾年前那我女兒來中國的時候才8歲，當時只會說英語，如今念初中，中文成績已經不錯，英語當然更沒問題。可是但凡英語老師提問語法問題，從來不喊她回答，因為知道她暈英語語法。可語法理論不明白，根本不影響她的英語水平，發音，閱讀，作文根本不成問題，她已具英語語感。比如我們說中文，「我在床上睡午覺」 不會錯誤地說成「床在我上睡午覺」。所以語法不是不能教，是在讀了許多英語課文後才說一點點語法，千萬不能拿什麼過去分詞介詞亂七八糟的，來摧殘學生。
我舉例說明，這個例子百度上可以看到：
The passage mainly discusses the major contributions of educated women to society.
百度里里的問題是這樣的：「介詞後面可以加過去分詞嗎？」
首先問問題的學生就已經受害不淺了，說明我國學英語的好多學生已經腦子學出了毛病。百度里的回答更生猛：（只能用形容海鮮的詞來形容此類回復）
「首先過去分詞是不是可以做ADJ呢？它是用來修飾限定後面的WOMEN的。這裏的OF是名詞的所屬格，後面也是一個名詞，只不過是一個和前面一樣的被形容詞修飾限定過的名詞而已。懂嗎？這裏和介詞後面加ING（動名詞）是沒關係的。」
哎，都是我國語法為主的英語教學受害者。我無語。簡簡單單educate後面加個d，變成「受過教育的」，這位回答者一定要說成這上面亂七八糟一大堆。我們假設我們中文也這樣學的話，我們的語言就完蛋了。譬如，我們見面打招呼：
再譬如，家中小孩長到一歲多，一天突然指着家裏的電燈，開口說一個詞「燈燈」，家裏人都會興奮不已，拍手稱好—寶寶會說話啦。我們不會板着臉對孩子說：「寶寶，錯了，什麼燈燈呀，只有賓語沒有主謂，不成句子。應該這樣說：這是一盞燈。」這樣小孩以後可能變啞巴。
菲律賓，香港，新加坡等地的沒有受過高等教育的百姓很多都能開口說日常英語，而我們中國這麼多人精聚集之地，城市裏每個人都至少學過八年英語，能有幾個能張開口說幾句呢？(專業英語系的不在此列)
我國的英語教育是個龐大的體系，樹大根深，早已無法改變。大家心裏都明白，一旦我們從整體上改變這個教學方法，讓學生們少學幾年，學以致用，英語學習於是就不成問題，這樣教師收入開輔導班的收入會減少多少呀。不說不說，打住打住，問題過於敏感。
