教師揮淚傾訴八大傷心之事
1、職稱評定 教師的痛
職稱關係到教師的工資,也關係到教師的名聲,所以大多看的相當重,因為看的重,許多教師總是感到痛。
一是撕下臉皮之痛。本來教師的關係是其樂融融的,可是每到職稱評定季節,就人人自衛,人以群分了,為了幾分之差,爭論的臉紅的有很多,昔日溫情脈脈變成了冷嘲熱諷,老師斯文的臉皮撕破了,這種痛許久也不能治癒成功。二是折斷脊樑之痛。現在的職稱評定要具備個「優」或「模範」,於是,許多教師為了這個必不可少的東西,折斷了本來挺直的脊樑,求主任,找校長,跑局長,好話說盡,笑臉陪光,關係用透,金錢到位,這種折斷脊樑的疼痛,讓老師本來純潔健康的心態染上了污垢。三是劃破血管之痛,我向來把教師的工資當作教師生命的血脈,但在職稱評定面前,教師不得不劃破血管了,花錢買文章發表;花錢請槍手參加沒用的考試;參加花大錢形式主義的培訓,雖然隱隱做痛,但還是把血獻給了人家。
職稱評定應該是促進教師工作的一種舉措,應該讓教師心中高興,但現在卻成了教師的痛,每年有那麼多教師承受職稱評定之痛,是對教師隊伍團結的破壞,是對教師整體素質提高的阻礙,更是對教師心理的一種傷害。
2、業務培訓 理想的肥皂泡
其實,教師喜歡培訓,因為只有培訓才能讓自己的素質不斷更新,才能讓自己的方法更先進,才能提高自己的素質,但是現在的培訓卻讓教師只有悲哀。
比如這幾年,國家搞了個骨幹教師培訓大計劃,國家培訓、省里培訓、地縣培訓,多好啊。然而,我們某些人卻把這麼好的計劃變成了小行動,因為推薦的所謂骨幹教師不是領導眼中的紅人,就是很少上課的校內管理人員,一些人把培訓當成旅遊觀光的好機會,當成人情送人了,真正激昂上進,努力能幹的骨幹教師受不到培訓。不該培訓的培訓了,只是對牛談琴,當然,更談不上讓他們把培訓的精神向基層一線教師傳達了。該培訓的沒有培訓,獨自緩慢探索。
地方教育機構為了響應上級號召,也組織了形式多樣的花架子培訓,諸如「某某工程」「某某計劃」之類,名詞不斷翻新,內容只憑領導想當然,只要有轟動效應即可。至於是否符合實際,產生效果,鬼才知道。反正檔案要有,材料要送,新聞要上,電視要播,費用要收。於是,老師在忙碌完了上課、備課、看作業外,還要寫夠多少篇毛筆字,填夠多少張聽課卡,發夠多少篇教研文,記夠多少頁學習筆記等等。上有政策,下有對策,檢查前的「阻擊戰」「突擊戰」「間諜戰」 等各種戰術五花八門,和平時代,在學校里演繹着動紙筆、動口舌的戰爭,這是費神的「勞」。當然,還必須拿出「財」,不扣下幾張鈔票可不行,否則,繼續教育證上大章不扣,評模?進職?妄想!地方培訓,教師怎能高興?
教師實在需要培訓也熱愛培訓,但現在的培訓卻成了教師理想的肥皂泡。
3、人事制度 凝固的心靈嘆息
現在的學校人事制度實在不能讓人恭維,才華橫溢者永遠是被管理者,才能平庸者卻常常平步青雲,無能者管理有能者,只有一聲嘆息。
你才華橫溢,你就要永遠在教學一線牛一樣的工作,你不干誰干?而且,如果真的讓你當領導,領導的無能陰暗不就暴露了嗎?況且,你也不能做領導,現在的領導人來利往,你那種靠業務立身的想法是讓人恥笑的。因此,大部分教師在走過激情澎湃之後,平靜了,衰老了,成了撞鐘的和尚;有些則清醒的走出了教育,去實現新的人生輝煌;當然,也有一小部分憑藉着自己堅強的意志和忍耐,奮鬥出了個人的陽光燦爛,但大多數人只是在嘆息中度過了。
你如果平庸無能,那有時到成了好事,你上不了課,就可以當幹事,當幹事經常在領導身邊跑來跑去,自然而然認識了許多領導,學會了許多技巧,更重要的是,也聽到看到了領導的某些密聞,領導呢?則為了保持自己的秘密,對幹事也另眼相看,這樣,逐漸幹事也成了領導的圈內人,不久也成了領導。因此,在學校里經常看到這樣的現象,上課的老師累死累活,一輩子做老師,不上課者輕鬆自如,反而成了領導,真是一種讓人啼笑皆非的人事怪現象。
另外,學校是知識分子聚集的地方,人才濟濟,不相上下,佔據領導位子的就那麼幾個人,大多數人只能在平淡與寂寞中度過自己的工作生涯,雖然也許有少數幾個成功人給普通人帶來點理想的瑰麗,但他的成功的條件也不是所有人具備的,大多數人只能在傳統的人事制度下,奴隸般的工作生活着,這裏的奴隸一方面是工作的奴隸,一方面是精神的奴隸。
現在的老師已經對這種醜陋的人事制度淡漠了,即使嘆息也已經麻木,成了一種凝固的悲哀。
4、應試教育 奪命的機械遊戲。
在非常實在的應試教育制度下,不僅僅學生是受害者,老師也是深其害的,應試教育實際上對老師是一種奪命的機械遊戲。各級領導要看學校的成績,學生的學習成績高了,一好百好,即使你有丑,也可忽略不計,一好遮百丑,於是,在這樣的大環境下,老師就有了許多不得不做的奪命遊戲。
題海戰術,奪取教師的興趣之命。在題海戰術下,學生在題海里痛苦的游弋,老師必然在題海里筋疲力盡的筆耕,娛樂啊,興趣啊,早已經氣息奄奄了;考試戰術,奪取教師的創新之命。現在學校的考試名目繁多,期中考試、期末考試自不必說,現在又多了個日益被人認可的月考,據說,有的地方還要有計劃的推出周考,另外,還有單元考,小節考,尖子考,等等,考考是老師的法寶,現在的考試不僅是法寶,而且是督促學生學習的重要手段了,在考試戰術里,老師出題、看題,頭昏腦漲,那裏還研究什麼創新教法,在考試面前老師沒有精力創新;重點戰術,奪取老師的全面發展的生命。現在有重點學校,重點班級,重點學生,這些是教師將來得高分的基礎,然而,老師的成長主要是在教育後進生中成長的,沒有在後進生的教育中有所創造的教師必然不能全面發展的教師。時間戰術,掠奪教師的健康之命。在應試教育大背景下,教師被逼迫着在時間上大打疲勞戰,雙修日沒有了,假期變瘦了,教師用身體和時間打仗,教師的身心健康每況愈下。
在應試教育面前,教師無可奈何,在奪命的機械遊戲中,欲哭無淚。
5、地位不高 高帽子下的辛酸。
我們的社會給教師帶上了太多的高帽子,什麼人類靈魂的工程師啊,辛勤的園丁啊,吐絲的春蠶啦,淚乾的蠟燭啊等等,但是這麼多高高的帽子,帽子下生活的教師狀況是不是其樂融融呢?
先看看是如何對待「人類靈魂的工程師」這個稱號的。任何一個職業群體不可能十全十美,不可避免的有一些小丑出現,但是,我們只要嚴格處罰就是了,但對於教師群體中出現的這類人,媒體卻要大書特寫,大棒猛砸,很有殺雞給猴看的味道,這時,人類靈魂工程師的美譽已經完全被這幾個跳樑小丑抹殺了,高帽子下的老師只剩下哭泣;「辛勤的園丁」多麼好的稱謂,但這好的背後卻是汗水和淚水,老師做着社會上最基礎培育人才的工作,但待遇卻不好說,即使這樣,還要拖欠,無怪乎,人們不願意做老師,誰願意做付出辛苦,而報酬很少的工作啊;「吐絲的春蠶」和「淚乾的蠟燭」實在可憐,吐絲者為人類做出了精美的貢獻,最後卻死了,這就是老師的命運?蠟燭為人們貢獻了光明,自己卻流淚一生,這就是老師的前途?難道老師就不能要求得到回報嗎?
暫且摘下這些美麗的高帽子吧,教師是一個普通的人,請不要拿少數人的理想任務去衡量大多數人,因為任何一個事業不是少數幾個人支撐起來的,他還需要普通的人共同支撐。否則,高帽子下面就是一把辛酸之淚。
6、工作繁重,不能說出的辛苦。
常聽有人說,老師有什麼,不就是那麼幾節課,每年有兩個大假期,多麼清閒啊!其實,這恰恰是他們對老師工作的不理解,他們不懂得幾節課的背後需要超出幾節課幾倍的備課,需要超出幾節課幾倍的看作業,需要超出幾節課幾倍的時間研究學生,老師手上的工作可以停止,老師心上的工作是沒有時間限制的。還有一些教育人士說,人家外國教師的工作量要比中國教師大多了,但他們卻忘了,人家外國實施的是素質教育,而我們中國卻實行的是應試教育,應試教育無論對老師和學生都是一個沉重的包袱。
老師工作的繁重體現在三個方面,一是繁重的作業,中小學在應試教育的重壓下,大多數都在搞大量的機械作業,領導逼着留作業,家長逼着看作業,老師兩頭受氣的在批改作業里非常疲勞。二是名目繁多的考試,因為現在的考試是體現教師工作價值的唯一辦法,因此,加強管理在某種程度上說就是加強考試,於是各種花樣繁多的考試粉墨登場,考試的過程實際上就是老師繁重工作的過程,出題,監場,看卷,着實忙。三是複雜的學生問題,現在,社會對教師的要求高,家長對孩子的期望高,而孩子的思想十分複雜,這就給老師的工作帶來了太多的艱難,面對社會眾多因素造成的問題學生,要求老師一個解決,老師搜腸刮肚,心裏勞累,不言而喻。
老師工作的繁重更多的是體現在下課後,心理的沉重負擔上,這種工作的無形延續讓老師全天侯工作,這是其他任何一個職業所不具備的。這種工作看不見,摸不着,但自己又說不得。因為,你一說累,就會有許多人反駁,農民會說,你能比我們挖土揮汗辛苦?工人會說,你能比我們機器隆隆辛苦?商人會說,你能比我們風險奔波辛苦?有苦不能說,只能埋在心中。
7、事業前途 平淡中的無奈。
可以說,每個剛剛走上講台的教師都曾經有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學校的領導,有的想通過自己的拼搏成為一代名師,但隨着時間的推移,歲月的流失,工作的打磨,許多人的稜角光滑了,雄心沒有了,壯志消失了,更多的是對事業前途失去了信心,在平淡之中無奈的工作着。
因為他們發現,原來現實和自己的理想差距如此遙遠,在學校里並非你的業務水平高就能走上領導崗位,於是,這些人,有的向社會投降了,成了自己曾經厭惡的人,更多的是變的冷漠甚至於消極反抗了。他們發現現實和自己的教育之夢距離太大了,必須在應試教育的怪圈中旋轉,否則就會遭受領導的批評,家長的指責,最好收起你那一套教育的烏托邦,回到可憐的現實中,為了生存麻木而機械的重複前人的勞碌,於是現實和理想的矛盾掩藏了,只是如此的工作着。
當然也有少數輝煌燦爛的人物,但他們的機遇,他們的環境並不是每個人都能遇到的,而且,我也一向認為不用那少數人成功的例子,去衡量我們這些普通人,我們不需要那這些特殊的例子來要求我們,我們想說的是,我們的教育機制,教育氛圍應該引起我們的反思,為什麼要讓我們教師如此無奈的在平淡中工作,難道我們不需要激情烈火的點燃嗎?
我們不願意在平淡中無奈的工作,我們同樣需要陽光燦爛,生機勃勃,我們不願意在灰色中流淚生活。
8、社會關係 善良者的煩惱。
在現代這個特殊的社會裏,人際關係決定着一個人的命運前途,以及幸福生活,而作為很少和外界打交道的教師則只能在關係網中望洋興嘆了。
其實,興嘆到也無所謂,主要是一遇到麻煩事,則真的讓人煩惱的怒火中燒,比如說,你要去辦點事情,如果讓人家知道你是老師,馬上就會遭受白眼和冷淡,而如果你慌稱自己是某某機關的,那麼,馬上人家就會對你另眼相看,這時,你會感悟到什麼是權勢,什麼是沒有地位。
因此,作為老師最好是無事,無病無災,這樣萬事大吉,自得其樂,然而,這種情況似乎不太多,人生難免遇到各種各樣的麻煩,這時,你就不得不硬這頭皮,磨破腳皮,厚着臉皮,說破嘴皮的去跟人家打持久戰,這時,你就會發現學校里對真善美的追求,到了社會上是多麼的格格不入,這種「不入」很是讓老師心中感到任務的艱巨和內心的煩惱。
或許有人說,還有學生嗎?學生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞於知識分子的面子不願意讓學生幫忙,另一方面似乎有些掌握重大關係的學生也不肯為老師幫忙,因為老師沒有東西給他嗎。
所以,在關係大網面前,善良的老師只有一片煩惱了!
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