細節3：課後閱讀、課堂研討、量化評分——「壓力山大」的日常學習
美國大學教師一般會在課前詳細規定每節課的閱讀內容甚至閱讀頁數，學生在上課期間要面臨大量的專業書籍閱讀任務以及平時作業，要是課前完不成規定任務，不僅會在課堂討論時面臨巨大尷尬，更會極大影響結課成績。國內部分教師也會在課上提供一些相關書目，但由於缺少具體量化要求，以及課堂討論等相關考查督促機制，專業書籍的看與不看全憑學生個人自覺，從而難以有效激發和督促學生的實際課後閱讀行為。
國內大學的課程考核方式一般更注重結果，尤其是人文社科與藝術類的課程，大部分教師一般只是在課上佈置一個論文題目或是創作作業，直到期末才進行考試或收取作業，課程期間的要求很鬆。由於學習評價體系過於依賴期末考試的分數結果，中間缺乏「過程管理」，從而致使學生在上課期間缺少有效壓力，很容易形成平日休閒娛樂，考前熬夜突擊應付的學習習慣。而美國大學生對平時學習更為重視，通過建立有效的過程量化評分體系以及繁重的課業量，促使學生在平日學習中也絲毫不敢馬虎，很少有學生還能有精力去沉迷網遊、網劇或睡懶覺，從而有效保證了學習深度與品質。
細節4：小組匯報、作業答辯與畢業展——課堂儀式中的尊嚴壓力
在美國大學課堂上，「上課睡覺」、「不參與發言」、「遲到」、「上課看手機」都會被視為很不禮貌的課堂行為，美國教授會覺得這是一種不尊重教師、不在意學習的一種表現，有時後果還會很嚴重，會直接影響到平時成績。美國大學教師一般不會在課上做出勤點到或在課上直接批評學生，課堂秩序主要是通過課程評分制度以及常年形成的課堂文化禮儀進行維繫，而這種課堂禮儀文化的力量要比紀律的約束更為有效。
除了這些隱性的課堂禮儀外，還有一些常規性的課堂儀式，比如結課作業演講、論文答辯以及畢業展。在結課作業展示環節，學生都會面臨很大壓力，因為任課老師一般會邀請來很多相關專業課教師以及不同年級學生一同在台下旁聽，每位同學都要上台進行作業展示並接受現場答辯。
（任課老師邀請多位專業教師一同在台下旁聽作業匯報，並現場提問）
畢業論文答辯一般都安排在帶觀眾席的報告廳或劇場進行，面向全校師生開放。教師們會着正裝出席，答辯時間會很長，論文陳述加上答辯時間常常會超過3個小時，答辯會後還會舉辦一個小型的慶祝會。與國內不同是，美國東北大學等學校的研究生畢業論文在答辯前，還要求必須要找到一定數量的論文讀者，每一位讀者的名字還會被印到論文的封面上，以促使學生在論文寫作中需要不斷傾聽讀者的意見，在多元視角和思路中不斷修正論文中存在的問題。
藝術類專業學生的畢設作品還會在學校的組織下舉行數周的畢業作品展，自己的學業成果無論好與壞，都得放在學校的展廳中進行長期「公示」。
（「壓力山大」的博士論文答辯現場）
(東北大學設計專業學生的畢設作品要在學校公共展廳里展示近1個月)
三、美國高校教師的「甜棗」與「大棒」
美國高校沒有全國統一的管理制度，各州可自主制定高等教育法及其相關管理規則。公立大學一般歸口各州的議會和州政府主管，但學校具體的管理權限主要交由高校董事會，私立大學則完全由校董事會領導，不受政府部門控制。美國各高校間，通過充分的行業競爭，逐漸形成了一整套有效的師資管理模式，並促使高校教師職業本身在美國社會中形成了較高的社會聲望，從而不斷吸附社會精英人才加入其中。
細節5：中等偏上的薪酬保障與科研成果轉化辦公室
美國大學教師的平均薪酬在整個國民職業體系中屬於中等偏上水平，據2015年國勞工部發佈的《全美職業就業與收入評估》數據顯示，大學教師平均年薪為77480美元，折合人民幣53萬餘元。其中講師薪酬偏低大約大5萬美元，助理教授的年薪約8萬美元，副教授8-10萬，教授12-18萬美元。
除此之外，在美國1980年《拜杜法案》的激勵之下，美國高校不斷加強自身科研轉化能力，很多大學紛紛成立科研成果轉化辦公室（OTL： Office of Technology and Licensing），概念證明中心(POCC：Proof of Concept Centers)等相關機構，並培養了一大批懂科研、懂法律、懂商業的技術轉化職業經理人，這些職業經理人會幫助教授的科研成果有效實現商業市場轉化。教授只需在學校安心從事研發即可，節省了大量的寶貴時間與精力，同時還能獲取豐厚的商業利潤收入。這種科研轉化機制的建立，對於整個美國國家而言具有十分重要意義，它促使美國社會中形成了有效的知識創新生態體系，高校科研成果-資本-人力-社會需求之間實現了有效對接與相互激發，從而不斷推動美國在科技、軍事、醫療、教育等領域在全球持續保持領先優勢。
（史丹福大學不僅創建了矽谷傳奇，其首創的科研成果轉化中心亦取得驕人成績）
（美國東北大學技術成果轉化中心大樓）
細節6：透明的師資公開選拔機制
為有效保證學校師資水平，美國高校普遍實行教師公開招聘制以及嚴格透明的招聘考核程序。教師招聘信息告必須要刊登在本專業的雜誌、公開發行的報紙或知名網站上，一個高校教師職位往往會吸引來幾百名名應聘者。學校還會成立專門的跨部門考評小組，按照提前公佈的考核程序對應聘者逐一考查。
細節7：嚴格的淘汰機制
經歷了過五關斬六將之後的新入職年輕教師，又要立即面臨美國高校「非升即走」的巨大工作壓力。新入職的教師要與學校簽訂一份包括了聘用職稱、科研與教學要求、聘期、工資、福利等詳細內容的聘用合同，雙方需共同嚴格遵守聘約。如果教師在任期滿後，其教學、科研成績沒有達到要求，未能得到晉升，就必須離開學校，另謀他職。
美國高校教師職稱共分為：助教（Instructor）-助理教授（Assistant Professor）-副教授（Associate Professor）-教授（Professor）。為了有效穩定學校教師骨幹，美國高校還普遍實行終身教授制（Tenure System）。一位教師一旦被確認是優秀的教授，將會獲得終身聘用。學校會為終身教授提供長期穩定的教學和研究機會、永久的就業保障和穩定的經濟收入。
四、校園ID、刷卡打印機與移動教室
細節8
美國高校的信息數據化程度較高，師生入校後每人會得到一個校園ID號，個人在學校中的所有相關數據信息與服務都會與這個ID號綁定。憑藉這個ID號你可以在學校任意一台電腦上登入自己的電腦桌面以使用校園雲服務，可以隨時在校內外使用在線軟件、數字學術期刊、lynda等網絡在線課程、選課、作業提交、校內郵件服務、圖書借閱、餐廳消費乃至電子產品折扣等多種服務。
（美國東北大學各學院裏隨處配備上網電腦，師生可憑藉校園ID直接登錄到自己的windows界面）
在東北大學，全校的打印機全部聯網使用，極大提升了打印機的使用效率。在有三層樓的藝術學院裏，總共只有3台聯網打印機，教師若有需要打印的文件，直接通過自己的ID號聯網打印就行。在學校的公共空間裏，師生使用自己的校園ID卡，隨時可以刷卡自助打印。
（自助式刷卡網絡打印機）
（在圖書館裏可以隨時掃描、文字識別或打印資料文檔）
為了更加有效服務於互動討論式授課模式以及學生的小組作業討論，美國大學的圖書館與教室里會放置有大量的白板、觸摸屏與活動桌椅。
（東北大學圖書館為方便小組討論而設計的環形工作區）
（美國東北大學移動桌椅教室）
（配備有投影或觸摸屏的自習室「包間」）
（配備了訪客接待區的院長辦公室）
（院長辦公室面積近100多平米，還配有專職秘書，隨時為師生和訪客服務）
誠然，美國高等教育並非盡善盡美，如飽受詬病的高昂學費，名校精英階層子女固化，公立大學經費不足等，並同時面臨着社會經濟不穩定、網絡在線教育衝擊、教職終身制的逐步崩潰、教師權威性降低等時代挑戰。但不可否認的是，即使外國競爭對手讓美國其他行業的優勢不再，美國高校卻通過依賴其獨立自主、兼容並包、自由競爭的生態機制，使其全球教育的主宰地位仍在延續，並通過其持續培育出的大量精英人才以及科研創新成果不斷助推美國新產業的強勢崛起。
高等教育的發展依賴於全球人才的自由流動，而美國，恰恰正處於這個系統的核心節點，訪學期間，我時常會為美國名校群賢畢至、「萬邦來朝」的宏大景象而感慨，但我更被美國大學中深入細節的教學理念、精準的管理水平以及與時俱進的創新精神所打動。「錢學森之問」常常會在國人心中叩響，它已成為中國教育發展的一道艱深命題，破題需要改革的勇氣，觀念的轉變，同時也需要可執行的行動細節。願以上不成熟的觀察與思索，能拋磚引玉，並期待能有更多的中國教師一起攜手，去不斷改進我們身邊的教育工作細節。
