在知乎上看到一個問題，問的是：為什麼大多數人寧願吃生活的苦，也不願吃學習的苦？
知乎中一位點讚最高的答主特雷西亞是這樣回答的：
生活的苦難可以被疲勞麻痹，被娛樂轉移，無論如何只要還生存着，行屍走肉也可以得過且過，最終習以為常，可以稱之為鈍化。
學習的痛苦在於，你始終要保持敏銳的觸感，保持清醒的認知的豐沛的感情，這不妨叫銳化。
生活的苦大多是可重複性的。
而人的適應能力非常強，持續地經歷同樣的苦時間久了，痛苦的體驗和效應會逐漸減弱，讓人進入習慣性無助的狀態。
這種狀態雖然不是特別舒服，但久而久之也不會特別難以忍受。
但是學習的苦是非重複性的。
學習本就是認知邊界不斷擴寬的過程，需要你主動思考和汲取，而學習的內容往往是循序漸進。
不如生活的痛苦那樣重複，所以你無法進入麻木的狀態，而是需要不斷面對新的知識和學習目標。
一個是眼前伸手可得的歡愉和快感，一個是延遲滿足感的精進過程。
毫無疑問，大多數人會選擇前者，畢竟這個世界願意主動給自己找罪受的人總是少數。
這問題的答案，有無奈，也該有反思。
生活的痛苦使人麻痹
學習的痛苦讓人清醒
大多數情況下，人們受到生活的苦是被動的。
無論是否努力，無論是否抵抗，雖然生活的苦也會變化，但必須應對的這種苦痛，久而久之會讓人變「習慣」。
被麻痹後，知道這樣的煎熬一定會來，那等着應付就好了。
學習的苦，是在於人要逼着自己開闢新的痛苦領域。在生活的苦會如約而至的基礎上，這看似是在給痛苦加碼。
寧可習慣日復一日的痛苦，也不想被痛苦錘醒，是人想待在「舒適區」的慣性。
第一種心理背景，是延遲滿足的能力低下。
這是種「甘願為更有價值的長遠結果，放棄即時滿足的抉擇取向」的能力。
20世紀60年代，美國史丹福大學心理學教授Walter Mischel設計了一個實驗，對象是幼兒園的十名兒童。
十名兒童每個人單獨呆在一個小房間裏，桌子上的托盤裏放着曲奇餅、糖果、棉花糖。
研究人員說，他們可以有幾項選擇：
1、馬上吃掉零食；
2、等研究人員回來時再吃，這樣就可以再得到一顆棉花糖做為獎勵；
3、孩子們可以按響桌子上的鈴，研究人員聽到鈴聲會馬上返回。
研究人員說，他們可以有幾項選擇：
1、馬上吃掉零食；
2、等研究人員回來時再吃，這樣就可以再得到一顆棉花糖做為獎勵；
3、孩子們可以按響桌子上的鈴，研究人員聽到鈴聲會馬上返回。
結果，大多數的孩子堅持了不到三分鐘就選擇放棄；一些孩子甚至沒有按鈴就直接把糖吃掉，另一些盯着桌上的棉花糖半分鐘後按了鈴。
只有大約三分之一的孩子成功延遲自己對棉花糖的欲望，15分鐘後，他們等到研究人員回來，得到了兌現的獎勵。
急着吃糖，就像只願沉浸在生活中不思進取——延遲滿足能力低下的人，更願意滿足於即時收益。
眼前的生活雖然困苦，即便工資只有兩三千，也是可見收益；
而學習就像需要等待15分鐘才能獲得的獎勵，需要付出時間成本，收益也是未來收益，雖然可以遇見但是不能立馬得到。
第二種，是妥協於「低配」的適應性心理。
成長經歷中，能被覺察到的、或是無意間接觸的信息，都在無形中影響人當下如何思考，怎樣反思以前的經歷，如何對未來產生把控。
有實驗人員將跳蚤扔進罐子裏，它們跳起的高度是自己身高100倍以上。
但如果用一個玻璃罩罩住跳蚤，它們跳起的高度就只能保持在玻璃罩高度以下。三天後，即便打開蓋子，也沒有跳蚤跳出來。
美國心理學家塞利格曼在1967年提出了「習得性無助」的概念。
他把一隻狗關在籠子裏，一有鈴聲響，狗的腳下就有電流通過，並且無法躲避這種痛苦。
多次同樣的試驗後，鈴聲響起，即便在開通電流前打開籠門，狗也會選擇倒地呻吟，即便可以主動逃避，它也選擇等待痛苦來臨。
Seligman’s learned helplessness experiments/ virtualuniversity.in
大多數人避開了學習的苦，是因為曾經在學習上遇到挫折，於是內心暗示自己在這方面沒有天賦。
在後來的人生中再次遇到需要學習的地方，過往的經驗讓人第一反應是遵從生物的趨利避害的本能，將學習拋棄。
就像被玻璃罩局限的跳蚤、只記得電擊痛苦的狗，即使沒有了障礙，內心深處仍有一個屏障，讓自己無法逾越。
對歸因的思維方式偏誤，在很大程度上限制了一個人的潛在可能。
所有覺得學習苦的人，大多是沒有挨過現實的耳光
最近看到了一篇關於在校大學生的報道，即將面臨大學畢業的老岳，在高中時就是一個十分標準網癮少年。
高考之前，爸媽為了防止他分心，連手機、電腦，甚至電視都不給碰。
上了大學覺得放鬆了，想把以前沒有玩夠的遊戲都玩回來。在遊戲裏建了幫會，為了把幫會發展好，他把越來越多的時間花在了遊戲裏。
大一時逃了一節課之後，發現大學管得並不嚴，膽子大了於是就有了第二次逃課，從此接二連三一發不可收。天天在寢室像個蓬頭垢面的瘋子，外賣盒堆了一地，期末掛科也成了常態。
當室友拿到了名企的offer時，除了遊戲沒有任何愛好的他，連畢業都成了問題。
「如果在簡歷上能填上LOL王者段位、500人大公會管理經驗，那該有多好。」
虛擬世界裏的遊戲雖然精彩，但是現實生活里的殘酷卻真實的可怕。
遊戲裏的情節尚可以提前設計，然而現實里的殘酷卻是用一生的時間去體驗。
即便艱難，學習仍是改變的最好方式
沒有選擇吃學習的苦，在很大程度上會讓人吃到更多生活上的苦。
有這樣一個實驗：假設房間裏有100個人，他們從18歲時帶着100元錢的初始資金玩遊戲，每一輪，每個人都拿出一元隨機給另一個人，一直玩到65歲，最後100個人的財富分佈會怎樣的？
橫軸標籤代表玩家排序（非編號），排序越高的財富越多。初始時所有人的財富值相等，隨着遊戲的進行，財富值差距越來越大。
遊戲運行17000次後，社會財富的分配比例是：top10%的富人掌握着大約30%的財富，top20%的富人掌握着大約50%的財富，60%的人財富縮水到100元以下。
這結果從側面驗證了「二八定律」：80%的財富掌握在20%的人手中。
那麼，努力的人生會更好嗎？
假設這些玩家中有10人比別人加倍努力，獲得1%的競爭優勢，即贏得收益的概率比別人高出1%。
紅色柱子為更努力的玩家，綠色柱子為普通玩家。
遊戲的模擬結果是，10位努力玩家中，9位進入了富人的top20。
一位93歲的上海爺爺被人拍到和外國人對話，他發音標準，口齒清晰，面對鏡頭說，「stops learning is old, keeps learning stays young.」
（停止學習讓人衰老，不斷學習才能永葆青春）
多少人，還沒輪到變老的年紀，就已經因為未老先衰的心，斷了提升自己的路。
學習的意義不止在於達成所謂生活品質的提升，它的價值，在於給人更多本想不到的可能。
作為會計人，我們更要不斷學習，不斷考證來提升自我！
茨威格在的《斷頭王后》裏寫到：她那時還太年輕，不知道命運所贈送的禮物，早已在暗中標好了價格。
他們終將明白，那些為了討生活不得已而吃的苦，就是當年不吃學習苦的代價。
學習的苦，是枯燥的苦，是短期沒有回報的苦，這種苦看得見，摸得着，誰都不願吃。
生活的苦，是絕望的苦，是長期沒有出路的苦，這種苦看不見，摸不着，誰都不想吃。
我從不喜歡自討苦吃，如果我能通過學習和自我提升避免遇見這些痛苦的經歷，我有什麼理由不去學習？
學習其實並不苦，苦的是早已被生活消磨掉的好奇心和敢於對未來報有期望的勇氣。
生活其實並不苦，苦的是那個不知苦也不知如何避免吃苦的人生。
