兩個視頻相信不少讀者都看過了，發生於北京市朝陽區某小學，時間應該是在元旦前——按視頻中老師的說法——是一個「特別高興的日子」。我看了好幾遍，感覺這在某種程度上就是當前教育的寫照，它提醒天下所有父母，你們的孩子正在學校接受的是一種什麼樣的教育。
朗誦《滿江紅》的小男孩，無疑是老師眼中的好孩子，他朗誦時誇張的音調、手勢，應該是完全得到老師認可的，沒準是老師手把手教的。至少，老師從沒覺得這樣的音調、手勢有何不妥。愛國詩詞，朗誦起來自然要情感飽滿，情感飽滿了，誇張乃至虛假也就無所謂，甚至有必要了。
小男孩可能也是這樣認為的。所以儘管好幾個同學在他朗誦的時候捂住了耳朵，他仍堅持朗誦完，他沒錯，甚至可以說很勇敢。
可偏偏他的同學們不接受。當然，不是所有的同學，甚至也不是多數，只有那麼幾個，其中，離他最近的那個小女孩最顯眼。這幾個孩子，出於孩子的本能，覺得這樣朗誦不對、不好，所以捂住了耳朵。我特別注意到，小女孩並非是第一個捂耳朵的，只不過她的動作稍大了點。此外，在捂耳朵的同時，她還不時彎下腰，此外還回頭看了一眼，不知是看同學還是看老師。
在我看來，對比小男孩朗誦時的表現，尤其是他那誇張的音量，小女孩這種反應是自然的，這並非由於她格外調皮的緣故，僅僅是出於一個孩子的天性。事實上，我認為只有那種受過長期學校教育的孩子，在看到這樣的表演時才能無動於衷。這些孩子剛上小學一年級，接受教育的時間並不長，但他們中的多數竟然都做到了，說明學校的教育是極為成功的。
但是，包括小女孩在內，學校對於捂住耳朵的幾個孩子的教育顯然並不成功。不僅是學校，家長的教育可能也不到位。因為他們沒有教會孩子如何在新環境裏審時度勢，明哲保身。幾個捂耳朵的孩子都忽略了一點：朗誦的男孩是得到老師支持的，他是被老師挑出來作為全班同學的表率的。孩子畢竟是孩子，他們此時還不懂，面對這種同學的表演，捂住耳朵是不行的。網上看到一條評論，說這是一年級的孩子，等讀到三年級，他們就不敢捂耳朵了，我認為講得十分到位。
在老師眼中，捂住耳朵絕不是什麼本能反應，而是在明目張胆地挑戰她們的權威，甚至，這一舉動還釋放了某種帶有反抗意味的信號，這更是老師無法容忍的，因為這完全背離了她們的價值觀，她們需要的，是那種聽話、自覺的乖孩子，如果孩子不這樣，作為老師，自己就有義務將他們教育成這樣的孩子。
小女孩倒霉就倒霉在，她坐在第一排。其實，對於個別孩子平常的類似「出格」舉動，老師可能未必太在意，畢竟，孩子背後還有家長，老師並不想多事。但是，當這種「出格」舉動開始產生示範效應時，老師們緊張了，她們必須遏制這種勢態，否則，不僅作為好孩子表率的小男孩以後將在班裏無法立足，她們作為老師在孩子心中的形象也將大打折扣。
遏制的辦法，就是把小女孩作為反面典型，當眾對其批評、羞辱，並發動其他孩子參與，共同對這個反面典型進行孤立、打擊，理由是小女孩的舉動「激起了民憤」。其實，哪有什麼「民憤」？非說有，不正是老師製造出來的？
小女孩是好樣的。她在面臨老師、同學的雙重指責時沒有屈服，她的大眼睛裏充滿委屈，甚至不乏畏懼，但始終沒有流淚，更沒有當眾大哭。有人說她可能是嚇傻了，我覺得不是，因為我看到她的大眼晴里有光。
當老師嚴令她離開座位時，小女孩一動不動。後來，老師為了給自己找台階，不得不動手拉她。一邊拉一邊還說「我是在輕輕地拽你啊」，其實說出這話的時候，老師已經害怕了，她可能完全沒料到，這個孩子如此倔強，如此不懼威脅、恐嚇、孤立。老師其實也明白，就在動手拽小女孩的一剎那，自己已經輸了。
可能正因為自己輸了，老師將拍下的視頻發到家長群里，希望得到家長們的支持。這說明，她們完全沒意識到自己在視頻里的做法是有問題的，因為長期以來，她們一直就是這樣做的，沒有人說她們不對。而且，她們可能認為，不止她們如此，所有的學校都如此。
