最近，關於幼兒要不要背詩的話題，和好友有過討論。好友堅持認為：詩歌是很好，但是對孩子來說，理解不了，背誦完了過一段時間就忘記了。背和不背又能怎樣呢？
我告訴她，從小背詩的孩子，好處大大的！
為什麼這麼說？因為詩歌尤其是唐詩的一大特點，就是音樂性。我們要知道，古人寫詩，是很尊重押韻的。「韻是詩詞格律的基本要素之一。詩詞中特別重要的是押韻，所謂的韻，大致等於拼音中所謂的韻母。以律詩為例，古人寫律詩，嚴格地遵從韻書來押韻的。」正因為如此，詩歌朗誦就變得抑揚頓挫，因為那是旋律啊。以前的樂府詩創作出來，更是一種歌詞，是要搭配音樂唱的。
所以，孩子能從音樂中獲得薰陶，自然古詩詞也能給予他們旋律的美感。說到底，背誦詩歌就是對語言、語感的一種訓練。
有人問：孩子從小背誦，對大腦有什麼好處？
台灣著名教育家、加州大學實驗心理學博士、腦科學家、台灣中央大學認知神經科學研究所教授洪蘭，對這個話題深有研究。她認為，背誦實際上是對大腦發展有意義的。
洪蘭在一次講座中指出，人的大腦是由10兆左右的神經元組合而成，大腦通過軸突和樹狀突的結構，來傳遞訊息。這是人腦處理信息的方式。而「學習」在神經學上的定義，是神經迴路的改變和強化，它的機制在於模仿和記憶。
透過一再地重複、活化某一組神經元，把它們結合成某個表徵，這就是記憶。如果表徵越強，辨識和閱讀它的速度也越快。因此，剛開始學習某一樣知識很慢，而反覆固化以後，學習就會變得很快。
「從神經科學的研究來說，背誦就是重複地活化同一組神經元，使它們緊密連接。好像兩個人的手已經緊緊地牽在一起了。」洪蘭表示，只要聽到「人之初」，後面的「性本善」隨口就能跳出來。因為童年時期，孩子的世界比較單純，干擾信息少，所以童年讀的東西記憶痕跡較深，對大腦的激發更有效果。
英國曾做過一個實驗，讓孩子們朗讀帶有韻律的詩詞，同時通過儀器掃描閱讀時的大腦。研究者發現：孩子在誦讀時，大腦出現一種特定的腦電波，這是孩子們進行普通文字閱讀所沒有的。此後，相繼有研究表明，誦讀故事能刺激到孩子大腦有關音樂、閱讀的腦區，能強化孩子的記憶力。
有人問：背了也會忘，那背誦有意義嗎？
很多家長會擔心，孩子背誦得快、忘記得也快。既然都會忘記，那為什麼還要背呢？實際上，兒童心理學家哈羅德·伯特曾有過一項研究。他找來以英語為母語的孩子，讓他們在兩三歲時開始學習和背誦陌生的希伯來語言。實驗時間歷經兩年，兩年後到孩子七八歲時，都不再進行希伯來語言得學習。但是，當他讓七八歲的孩子們重新開啟學習希伯來語時，奇蹟就發生了——與沒有學過這一語言的同齡孩子相比，學過希伯來語的孩子們，學習速度比其他人快了1/3。
也就是，曾經的學習是會留下印記的。
當然，在這一過程中，如果孩子們能對詩詞的語意和表達的內容有更深的理解，那是最好的。不講解意思，強迫孩子單純背誦，這一做法不可取。如果增加孩子對學習古詩詞的恐懼，那就太得不償失了。
如何在遊戲中背詩詞
詩詞的記憶其實越早開始越好。至少對小小費來說，大概兩歲多就開始讓他背誦，大人讀一句孩子讀一句。這樣堅持幾天，孩子會懵懵懂懂地記下好多詩句。
不過等孩子再大點，這招也不是很管用了。所以就要運用一些小技巧，鼓勵孩子有學習的積極性。
睡前講詩歌故事。一般在陪孩子睡覺的時候，利用睡前時間，可以挑一首古詩詞，講詩歌的意境和意思。孩子都是喜歡聽故事的，詩歌背後有很多故事，每天講一首，父母提前做好功課，簡直就是潛移默化的教育。
另外，孩子都很喜歡天馬行空的想像。我一般在講故事的時候有意識地打造幾個人物ip，比如李白、杜甫。然後以這些大ip講故事。同時我鼓勵他，讓他通過古詩詞想一個故事，可以自己編，哪怕不合理也沒關係，盡情想像。這樣做，有利於開發孩子的大腦，打散思維，增強文采，一舉多得。
在小小費剛開始學習的時候，我們還一起聽唐詩歌曲。現在有很多適合兒童唱的唐詩歌，有一度我讓他背誦，他都是以「唱」的方式表達的。
還有一種小方法，就是孩子在提要求的時候（比如想看一集動畫片或者買一個小玩具），家長可以和孩子比賽，看誰背得又快又好。適當地讓孩子多勝利，畢竟在比賽競爭的壓力下，也會激發孩子背詩的動力。
