現在的獨生子女，個個都是家中的「小皇帝、小太陽」。他們飯來張口，衣來伸手，樣樣事情都由長輩包辦代替。所以到幼兒園了，表現出較強的依賴性，獨立性比較差，意志力薄弱的現象。針對這一現象本文論述了在家庭和幼兒園中父母和教師應該如何培養幼兒的獨立性，以及家園共育，保持教育的一致性培養幼兒自理能力，獨立思考問題、解決問題的能力，自我服務的能力等獨立能力。在培養的過程中積極鼓勵孩子的每一點進步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強的社會適應能力和心理承受能力去勇敢地面對問題、解決問題。

　　關鍵詞：自理能力 獨立性 自我服務 獨立思考

　　現在的獨生子女，個個都是家中的「小皇帝、小太陽」。他們飯來張口，衣來伸手，樣樣事情都由長輩包辦代替。所以到幼兒園了，表現出較強的依賴性，獨立性比較差，意志力薄弱的現象。在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：「要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自立、自理的嘗試。」因此，我們要深入貫徹《綱要》精神，培養幼兒的獨立性，促進幼兒的健康發展。教育家蒙台梭利也十分重視幼兒的獨立性的培養，她認為，兒童自身有巨大的發展潛力，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展。

　　(一)家庭是培養幼兒獨立性的首要場所

　　任何一個孩子，都是由於父母的教育和環境的影響，才形成了不同的人格品質和能力的。兒童心理學研究表明：幼兒期心理活動的主動性明顯增加，喜歡自己去嘗試體驗。家長可以因勢利導，把握孩子這個時期的心理特點，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。

　　一、在日常生活中，本着「大人放手，孩子動手」的原則，培養幼兒的自理能力。

　　在現實生活中，有一些家長怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事；還有一些家長認為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓練的，因為小孩長大自然就會。其實這些觀念都是不正確的。從兒童發展的觀點來看，不給予孩子鍛煉的機會，就等於剝奪了孩子自理能力發展的機會，久而久之，孩子也就喪失了獨立能力。所以我們要本着「大人放手，孩子動手」的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家裏，家長可以根據孩子的興趣和能力因勢利導，通過具體、細緻的示範，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務的技能，如學習自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實際上給幼兒創造了很好的鍛煉機會，無形中幼兒獨立生活能力。當孩子完成一項工作後，作父母的要給以適當的肯定和讚賞，當孩子的存在價值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進孩子的自信心。

　　二、適應幼兒發展的需要，適應未來社會的需要，培養幼兒的自我服務能力

　　自我服務是幼兒發自內心的需要。對幼兒進行自我服務能力的培養，是為了適應未來社會的需要。我們培養的是未來這會的建設者，他不不應光有淵博的知識，更應熱愛勞動，具有一定的勞動技能。在幼兒期對他們進行自我服務能力的培養，正是為他們對未來的勞動奠定心理基礎和物質基礎。幼兒手部肌肉發育不完善，動作不靈活，影響了他們的認識和探索，有目的、有計劃地對他們自我服務能力的培養，不僅可以有效地促進了幼兒肌肉的發育和完善，促進他們動作的協調發展，而且由於手部肌肉活動越多，越豐富，就越能開發幼兒大腦的潛能，促進智力的發展。孩子在「我自己做」的過程中，能不斷增強自信心，提高獨立思、獨立做事或解決問題的能力，這有助於良好個性品質的形成。

　　三、尊重幼兒的好奇心，激發幼兒探索的興趣，培養幼兒獨立思考的能力。

　　眾所周知，獨生子女普遍存在着一個不良的性格特徵，其中之一就是懶惰。由於成人過分的包辦代替，長此以往，幼兒懶於動手動腦，不願獨立思考。所以，成人要培養幼兒的獨立性，教育他們要自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己去解決，學會獨立思考。只有這樣，幼兒在獨立的基礎上創造能力才會不斷發展。我國著名的教育專家陳鶴琴先生說：「凡是孩子能做的事情應該讓孩子自己做，不要替代他。」培養孩子獨立思考的能力，就是不僅要孩子自己獨立動手去做事，還要孩子獨立的動腦去想問題。獨立思考能力強的孩子，往往具有較強的好奇心。家長應該尊重孩子的好奇心，千萬不要因為孩子提的問題過於幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。隨着家教觀念的更新，有一些具有現代家教觀、教子有方的家長，注意創造機會，從小培養孩子獨立生活和獨立思考的能力。家長可以給孩子講一些科學家、發明家成長的故事，以激勵孩子從小立志，培養孩子對學習新知識、探索新問題的興趣。

　　四、創造機會，感受挫折，培養幼兒自我抉擇、解決問題的能力。

　　我們有的家長經常說孩子主意不好，應該聽大人的，實際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認識，應該給孩子創造機會培養他自己拿主意。我們的教育常常是注意培養孩子順從聽話，不大注意去傾聽孩子的需要，從生活小事一直到孩子的發展方面都由家長一手包辦了，因此我們的孩子缺乏自己做決定的機會和權利，就很難培養孩子自我解決問題能力。獨立生活能力差的孩子依賴性強，缺乏進取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任務轉給成人。這大多是成人嬌慣、包辦代替的結果。那麼孩子的成長也是一樣，大人應給孩子創造機會，培養孩子自己做選擇和處理問題的能力。讓他在嘗試的過程中感受失敗，碰釘子，這樣孩子就會從失敗中記取教訓而成長起來。一個人在成長的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經過無數次的失敗，才能獲得較大的成功。在生活中，要培養孩子的自我完善能力，要讓幼兒學會自我觀察、自我體驗、自我批評、自我控制，培養孩子的自我抉擇、解決問題的能力。

　　五、以身作則、言傳身教，給幼兒樹立良好的榜樣。

　　家長要給孩子一個獨立自主的好榜樣。榜樣的力量是無窮的。如果你自己就是一個處處依賴他人，對什麼事都拿不定主意、動不動就尋求幫助的人，那你不要指望你的孩子能夠獨立自主。你的一舉一動，還有你的品質，都是孩子模仿和學習的榜樣。所以，先從你自己獨立自主做起。

　　(二)幼兒園是培養幼兒獨立性的重要場所。

　　孩子成長需要和諧的環境。因此，幼兒園要為幼兒創設寬鬆、愉快的環境；幼兒教師要給幼兒營造出一種溫暖的「家」的氣氛，使幼兒有一種心理上的安全感，愉悅感，這是培養幼兒獨立性和自理能力必要的外部條件。

　　一、在教育中培養幼兒的獨立意識

　　2-3歲幼兒自我意識開始萌芽，言語和動作的發展迅速，對周圍世界的認知範圍擴大。他們喜歡到處看到處摸索，不要成人抱着，甚至不願讓人拉着手走路。他們已經能表達自己的意願，對成人要他幹的事，往往回答"不"。對自己要幹的事又說："我會，我自己來"。可是，家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：什麼事情家長都可以幫着干。因此，我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，生活、學習不能完全依靠父母，要慢慢地學會自己的事情自己做。幼兒的獨立意識是在實踐中逐步培養起來，隨着他們身體的發育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會做到逐漸學會做，從做的不象樣到做的井井有條。這是必然的規律，也是必經的過程，在這個過程中幼兒獲得自身的發展。

　　二、在學中玩，在玩中學，讓幼兒學習基本的生活技能。

　　技能的形成是一個反覆的過程，還要注意以後的鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。傳統的傳授技能方式一般分三步，即教師示範講解、提出練習要求、孩子反覆操作。孩子在學習中既枯燥又無味，學習的質量也大打折扣。將遊戲與技能學習相結合後，遊戲就能發揮特有的趣味性，提高孩子的興趣，在學中玩，在玩中學，便於孩子掌握自理能力的技巧。

　　三、給幼兒更多的自由空間，在自由的活動中，培養幼兒獨立思考、解決問題的能力。

　　教育家蒙台梭利十分重視幼兒的獨立性的培養，她說：「教育者先要引導孩子沿着獨立的道路前進。她認為，兒童自身有巨大的發展潛力，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展。遵循這樣的原則教育孩子，就能培養其獨立思考的能力。孩子的獨立自主性是在獨立活動中產生和發展的，要培養獨立自主的孩子，就應該為他提供獨立思考和獨立解決問題的機會。因此，教師更要注意創造機會，培養幼兒自己作選擇和自己處理問題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達的自由。幼兒具有好奇好問的天性，對待他們所提出的問題，教師常常很耐心地回答孩子提出的問題，忽略培養孩子獨立思考問題的能力。教師應注意啟發他們自己動腦筋嘗試各種解決問題的方法，不必擔心失敗和批評，可以大膽發表自己與眾不同的意見。

　　四、教師要因材施教，分層培養，使幼兒在原有的水平上得到發展。

　　幼兒之間存在個體差異，具有較強獨立意識的幼兒，要給他們創造更多的機會探索周圍世界，並在主動活動中獲得知識和技能，發展思維能力和解決問題的能力；對於獨立意識較弱的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。獨立自主性的培養是一個長期的過程，需要循序漸進地進行。切不可急於求成，對孩子的發展作出過高的、不合理的要求。也不能因為孩子一時沒有達到你的要求，就橫加斥責。

　　五、教師的表揚，是增加幼兒做事的信心和勇氣的動力。

　　在培養幼兒獨立性時，應經常運用有效表揚的方式來強化他的行為。對他們做出的努力給予充分的肯定，並鼓勵和要求他們去克服困難，堅持自己去獨立做事，為幼兒的自主、獨立發展創造民主、寬鬆、愉快的氣氛，尊重幼兒自主成長的要求，讓幼兒有較多的機會自我表現，獨立完成任務，自由玩耍，從而在其中學會協調自己的感知，發展自己的思維，組織自己的語言，調節自己的情緒和行為，形成自己對事物的判斷，進而形成自己獨特的思想，行為的方式，成為獨立自主，具有健康人格特徵的現代兒童

　　(三)家園配合，有效地提高幼兒的獨立性和自理能力。

　　孩子上幼兒園後生活在兩種環境裏，幼兒的獨立能力並不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時間是呆在家裏的，如果家長不重視，總是包辦代替，幼兒自我服務能力很差，這也給老師培養幼兒自理能力工作的開展帶來一定難度。因此，讓家長了解培養孩子獨立能力的重要性，爭取家長們的理解和配合。因此，教師與家長應密切配合，經常溝通，採用家訪、書信、開放日、家長會等形式，來和家長統一思想，以保持家園教育的一致性。孩子獨立性的培養需要家園合作，齊心協力。因為孩子只有在一個，在要求一致的前提下，他會有一個明確的目標，繼而努力，久而久之，孩子的自理能力會得到提高，其它能力也會相應得到發展，最終實現全面發展。

　　未來是屬於孩子的，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創造。家長和教師應循序漸進、耐心引導幼兒，多給幼兒自己去嘗試體驗的機會，培養幼兒的獨立性，在培養過程中積極鼓勵孩子的每一點進步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強的社會適應能力和心理承受能力去勇敢地面對問題、解決問題。