如果只期望孩子學到兩三千個字，學會應付生活，看報讀書，表達文采，能寫日記和短文，是不需要像現在的小學六年語文課這樣大費周折的（註：《九年義務教育全日制語文教學大綱》規定小學畢業學會2500個常用字，到初中畢業學會3500個常用字）。
我們的教育把它弄得太扭曲太煩瑣了，姑且從認字說起，低年級的認字能力是已經很強了，但是寫字用字則有相當大的困難，因為認字大體是靠記憶力，而寫字和應用須有很強的理解力才行。本來，低年級學生理解力弱，應着重認字，而少要求書寫及應用。字會認了，便可閱讀，閱讀時不太明白也沒有關係，「書讀千遍，其義自現」，從糊裏糊塗的大量閱讀中，自有一些吸收，自可培養出理解力，而大量閱讀的同時也增加認字數量，認字如滾雪球，會愈認愈多，一般智力的兒童，在兩三年內，幾乎可以認完一輩子所需用的字。起先是會認不會寫，會讀不會用，但這都不要緊，等長大了，理解力提高了，自然會認就會寫會用，這豈不簡單而自然！但是我們的教育觀念認為，每教一字就要寫一字，就要會用這一個字，才算學會，號稱『 深究』。其實這是強他所難，所以老半天教不好一個字一個詞。最後，認為既然不會寫不會用，就是不懂，不懂就不要教。所以課本就那樣簡單，但雖然教得很少，卻要學得很精，天天在原地磨。老師教得很吃力，兒童也學得很痛苦，不知錯過了多少時機，浪費了多少心血，阻塞了多少才華！
曾有日本學者，認為漢字最能訓練圖形智力，在幼兒園教日本小孩認漢字，他的方法是：每天讓兒童念一首中國詩，只念十分鐘，便掛在教室後面不管，明天再換一首。三年下來，一個幼兒園大班的兒童，可以認得一千多字，認的字比日本高中學生還多。此法如應用在國內，以讀經的方式教導，光從認字的價值來說，則三年的幼兒園讀經，可能認得三千字至五千字以上，一個小學一年級的兒童，便可隨意閱讀。此時，如能提供無限的課外讀物，則一個小學生在六年之間，不知能吸收多少知識，還愁他不會造句，不會作文嗎？一個提早認字的兒童，可以提早閱讀，而養成閱讀習慣的兒童，不但自己吸收知識，也省了天下父母多少擔心！將使社會減少多少遊魂和暴燥！
我們提倡兒童經典教育，即是要利用他兒童期的記憶力，記下一些永恆的東西。反覆誦讀，是兒童的自然喜好！背書，是他的拿手好戲！你不準備些有價值的書讓他背，他就只好背小學課本，甚至背電視廣告。而且在其記憶力正發展的時候加以訓練，其記憶能力會達到較高的頂峰，一輩子維持在較高的水準上，一生都受其益。過了這個時機，永無翻身之地。