被列入中國新一輪「雙一流」建設高校名單的北京大學
中國教育部周一（14日）公佈新「雙一流」高校名單，並說「雙一流」重點在「建設」，不是在中國高等院校中分等級、劃分「三六九等」。專家分析，「雙一流」是鼓勵高校建設質量，不該追求雙一流標籤而違背建設初衷。
新一輪的「雙一流」建設高校名單在周一公佈，中國教育部學位管理與研究生教育司長洪大用在記者會上說，「雙一流」重點在「建設」，而不是人為劃定身份、層次、派發「帽子」，更不是在中國高校中劃分「三六九等」。
洪大用說，從首輪建設情況看，一些高校對「雙一流」建設堅持特色發展、差異化發展的理解還不到位，仍把「一流大學建設高校」和「一流學科建設高校」作為身份和層次追求，存在擴張規模、追逐升級的衝動。
雙一流標籤不是保證
「一直以來我們都強調，專業是建設，不是說我給你一個身份，」中國教育學者熊丙奇接受本台訪問時說，「但是並不是說，你（學校）入圍之後就把你認定為一流的，這（作法）肯定是對雙一流有很大的誤解，不管是學校還是社會輿論還是學生，都不能有這種錯誤的想法。」
熊丙奇認為，這種錯誤看待雙一流的標籤，誤使部分高校認為得到「雙一流」評價後就能一勞永逸，將使高校偏離「雙一流」建設的初衷，社會和學生也不應一味追求雙一流建設高校的名氣，選擇不符合自身要求的學校。
「還是要看這個大學是不是符合自己的要求，根據自己的興趣能力去選擇大學，千萬不能把雙一流作為一個身份來做選擇。」他說。
湖北武漢2021年2月1日舉行的一場招聘會（法新社圖片）
學者建議雙一流可分類排名
洪大用在記者會上介紹，第二輪建設名單不再區分一流大學建設高校和一流學科建設高校，將探索建立分類發展、分類支持、分類評價建設體系作為重點之一。而在首輪建設中，有15所高校的16個「雙一流」學科被給予公開警示，但並沒有退出建設範圍，包括北京中醫藥大學的中藥學學科等，教育部說，有些學科建設成效並未完全達到預期，要求調整後將在2023年接受評價，屆時未通過的，將調出建設範圍。
在中國人民大學教育學院教授程方平看來，部分大學的確有很強目的性，以爭取進入「雙一流」名單，但這也凸顯「雙一流」建設高校多為學術性大學的局限性，他告訴本台，「雙一流」建設高校名單應該有不同的維度及標準，來因應社會及教育多樣化。
「從一個指標變成分類指標，讓各種各樣的高等教育，都能在政策的支持下，能夠充分發展。」程方平舉例，像是工科技術性高校、師範體系、國防相關的高等大學，應該和傳統學術性大學分類進行排名，培養多樣化人才。
中國大學生就業困難（中國教育在線網）
畢業生就業問題政策輔導成關鍵
而2022年中國大專院校畢業生預計將達1076萬人，首次突破千萬大關，也帶來嚴峻的國內就業問題。中國國家發展和改革委員會等八部門日前發佈文件表示，要做好創業帶動就業工作，為大學畢業生提供兩百萬個優質職缺。
程方平說，受新冠疫情影響，畢業生出國深造人數受到衝擊，留學比率人數不斷下滑，境內就業需求增加之下，政策輔導顯得格外重要。「這兩年中國重視工業發展……還有更重要的就是農業，第一產業，所以這個（發展）需要國家和政府導向，」程方平說，「還有大家都集中在北上廣，應該讓西部城市，包括省以下的市級、縣級都有發展機會，這些政策調整空間都很大。」
根據多所高等院校的2021屆畢業生就業質量報告顯示，不少知名大學的出國深造比例都降至一成甚至一成以下。畢業生選擇留在國內就業，除了公職、跨國企業熱門，也出現了靈活就業等就業新型態；在地域選擇上，非一線城市、基層、西部移動就業成了中國畢業生的新選擇。
而清華大學文科資深教授、經濟管理學院教授錢穎一在新書《大學的改革》中，根據自己長年的教學經驗，分析出學生普遍「忙、茫、盲」、「學分績導向」、「變相縮短學制」、「焦慮、糾結、內卷」、「大學如同高中」、「做研究的困惑」以及均「值高、方差小」等七個現象，這些學生共有的現象，可以追溯到市場和政府的評價體系及基於此的競爭，顯示市場和政府之外的教育評價的薄弱。
錢穎一也提出在大學學生培養實踐中發現的七個重要權衡，包括「思維與知識」、「通識與專業」、「個性與從眾」、「無用與有用」、「好奇心與功利心」、「價值理性與工具理性」、「人與才」，他指出七個權衡中，大學教育的現狀是每個權衡中的後者都被重視，而前者都被輕視，偏頗的根源可以歸結為「育才」壓倒「育人」，是市場和政府之外的教育願景的缺失。
