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教育從娃娃抓起?幼兒園超前教育的危害在孩子上二年級後爆發

有人說,教育,從孩子出生那一刻,便開始了。

於是,為了不讓孩子“輸在起跑線上”,很多父母把不滿三歲的孩子推向了五花八門的早教班、親子班和幼兒園。

但這樣的“用心良苦”,卻有可能變成孩子的痛苦之源。

曾經與一位幼兒園老師飯後閑聊,她突然問我這樣一個問題:

-你知道那些不滿三歲就被送到幼兒園的孩子,一天中說的最多的是哪句話嗎?

-我要回家?

-不,是我要找媽媽。

-聽起來,很心酸。

-這還不是最心酸的,園裡接了一個2歲1個月的小男孩,家中有保姆的,現在去了幼兒園整天喊着“我要找阿姨”,這才是真的心酸。

-或許,家家有本難念的經吧。

-那孩子現在分離焦慮症特嚴重,每天抱着自己的小毯子,也不跟別的小朋友玩。

她又接著說,

我帶班那麼多年,那些多動、上課注意力不集中、喜歡調皮搗蛋的孩子,

基本都是早早被送來上學的。

越小的孩子,越需要父母。父母缺失的東西,老師是補不回來的。

是的,父母缺失的東西,老師是補不回來的。

早早把孩子送去園裡,影響真的比我們想像的嚴重。

過早把孩子推向外界的洪流中,孩子或許學會了獨立,但也失去了在父母身邊撒嬌玩耍、培養安全感的最佳時光。

很多父母或許會說:

這是個例,別危言聳聽。很多孩子早早去了幼兒園,也沒見出什麼大問題啊?

周圍孩子都上幼兒園了,而且有些幼兒園還會教孩子識字、拼音、寫算數,

難道眼睜睜看着孩子天天吃喝玩樂?

現在社會競爭那麼激烈,孩子現在不學,將來怎麼辦?

這些問題很現實,我們很能理解。

可是,孩子到底該什麼年齡上幼兒園?上幼兒園到底學什麼?

對這些,大多數父母既不知其然,更不知其所以然。

從1840年福祿培爾在德國勃蘭登堡創立了世界上第一所“幼兒園”到如今,

學前教育理念不斷完善,

教育規模不斷擴大,教育條件越來越好,

但唯獨家長的幼兒教育觀念卻一直落後。

幼兒教育,是3-6歲孩子的教育,在尊重孩子身心發展規律的前提下,

以“遊戲”為主要教學方式,以培養孩子廣泛的興趣、健全的人格和基礎的生活能力為目標。

圖片來源:《地球上的星星》

所以,在決定是否把孩子早早送入園之前,以下三點是父母必須弄清楚的:

1、幼兒園最重要的是“玩”不是“學”

聽很多父母說:“孩子上幼兒園了,不知道該選玩耍多的,還是學習知識多的?”

事實上,任何採取灌輸式超前教學的幼兒機構,對越小的孩子而言,弊端越大。

國家在《幼兒園管理條例》和《綱要》中也一再強調:

學前教育為3-6歲兒童,遊戲是學前兒童教育的主要方式。

也就是說,孩子上早教課、上親子班、上幼兒園當然是可以的,

但是其目的不是為了“學”,而是為了“玩”。

讓兩三歲的孩子讀拼音、學漢字、做算數,不僅違背了學前教育理念,

更違背了孩子身心發展的規律。

這也是很多公立幼兒園,拒絕教小學化知識的最主要原因。

2、孩子過早被灌輸知識,扼殺的不只是想像力和創造力

國外兒童心理研究院,曾做過這樣一個實驗:用簡潔語言描述一幅畫,請兩組孩子同時根據自己聽到的內容來作畫。

一組上接受過幼兒園超前學習,一組沒上過幼兒園。

兩周後,教授再次重複實驗的每一個步驟。

結果,上過幼兒園的孩子,畫作和上次幾乎一模一樣,

但沒上過幼兒園的孩子,畫作卻與上次截然不同。

實驗結果很明顯:孩子越早接觸超前學習,想像力和創造力受到的磨損和消耗就越大。

過早失去想像力和創造力的孩子,懂了更多的規矩,卻失去了未來的多種可能。

3、孩子超前學習的危害,將在小學二年級後爆發

很多父母看別人家孩子早早送去上學了,自己便不淡定了。

其實,讓孩子過早進入到枯燥的學習之中,

他們將來會比青少年更容易失去對學習的興趣和熱情。

教育專家也曾指出:

超前學習,雖然會讓孩子在剛上一年級時,成績比別人優秀。

但孩子上課容易因已經學會了,而缺乏探索求知的慾望,容易養成聽講不專註的不良習慣。

等上了二年級,孩子的“老本”吃完了,如果學習慾望不強,

學習習慣不好,學習會越來越吃力,越來越糟糕。

作家尹建莉在《好媽媽勝過好老師》一書中說:

想要孩子接受什麼,就去誘惑他;想要孩子拒絕什麼,就去強迫他。

如果我們想要孩子熱愛學習,我們應該用學習的樂趣去誘惑孩子,

而不是用學習的枯燥,去強迫孩子。

對於年幼的孩子而言,玩耍比學習重要;

體驗比思考重要;戶外比室內重要;

示範比說教重要;家庭比學校重要。

這點,值得所有父母銘記於心。

因家庭環境、性格等因素的影響,每個孩子都有不同的成長時區。

不顧孩子的實際情況,過早把孩子送去集體生活中,不僅會讓孩子沒有安全感,還可能會打破孩子內心的平衡。

電影《看上去很美》里的小男孩方槍槍就是一個讓人心疼的例子。

圓臉、大眼睛的方槍槍,是被父親硬逼來幼兒園的。

不會穿衣服,經常尿床,因為得不到老師獎勵的“小紅花”,他常常覺得自卑。

集體生活中,老師命令吃飯睡覺不許說話,拉屎洗手要定時,

而小紅花是衡量優劣的唯一標準,方槍槍努力也得不到老師的小紅花後,便對老師產生了不滿。

於是,他通過捉弄老師、搶小朋友玩具,搞破壞,來發泄心中的不滿。

可是“調皮搗蛋”的方槍槍依舊孤獨,一個人玩木馬,一個人發獃,連摔倒都無人問津。

在方槍槍人生的起初階段,父母的陪伴是沒有的,家教是沒有的,有的只是必須遵守的規矩和必須忍受的孤獨。

孩子終究只是個孩子,孩子默默獨立的背後,有多少深夜的孤獨和害怕,有多少次淚水的掙扎,我們或許都不曾知曉。

像方槍槍一樣,孩子被迫過早獨立的後果,或許是對親情的冷漠,或許是對自身能力的懷疑。

孩子就像一棵正在成長的樹,我們不能只盼望這棵樹早點開花結果,要多看看孩子這棵樹的樹榦、樹枝和樹葉。

如果我們的眼光局限於開花結果,不斷地給孩子施加壓力,

教育孩子僅僅停留在“餵養”和“督學”上,那樣成長出來的孩子,可能優秀,卻可能不健康。

唯有孩子的內心枝強葉茂,才能開出美麗的花,結出甘甜的果。

當然,很多孩子早早進入幼兒園,也有諸多現實原因。

譬如:

沒人幫忙帶,所以讓孩子早點上幼兒園。

媽媽懷二胎,沒有精力同時兼顧,大寶先送去上學。

媽媽想重返職場,所以讓孩子早點上幼兒園。

……

孩子幾歲能上幼兒園?是不是三歲前一定不能上幼兒園?

答案是因人而異的。因為這個年齡的劃分並不是那麼重要,最重要的是孩子是否具備了上幼兒園、學會獨立的能力。

集體生活對於孩子來說,是一個巨大的挑戰。如果把一個什麼都不會的孩子,推給老師們去照顧和培養,無疑是在冒險。

以往曝光的虐童事件常發生在低齡兒童身上,很大一部分原因就在於低齡孩子既無表達能力,又無生活自理能力。

因此,倘若萬不得已,必須把三歲前的孩子早早地送去托班或幼兒園,請一定培養孩子具備以下五項基本自理能力:

1、獨立如廁能力

在送孩子上幼兒園之前,請教會孩子獨立上廁所的能力,

並確保孩子“拉臭臭”“拉尿尿”口頭表達無誤。

當然,擦屁股不會很正常,但小便要自己能夠處理。

2、獨立進餐能力

幼兒園的老師,縱然有三頭六臂,縱然愛心和耐心爆棚,

也不可能天天給每個孩子喂飯。想要孩子吃飽,先讓孩子具備進餐的能力。

3、獨立穿脫鞋子的能力

幼兒園裡穿脫鞋子是常事,老師不可能幫每個孩子穿鞋,

請務必讓孩子學會獨立穿脫鞋子的能力,當然能夠為孩子買“一腳蹬”的鞋子,就更好了。

4、聽懂簡單指令的能力

集體生活中,尤其戶外運動,需要孩子能夠聽懂簡單的指令,

比如走過去、鑽過去、蹲下來。

讓孩子具備聽懂簡單指令的能力後,孩子才能更好地適應集體生活。

5、基本的人際交往能力

這裡的基本人際交往能力主要有三點:

孩子不會無緣無故動手打人;孩子在遇到自己不能解決的困難時,

懂得向老師求助;會用“請”“對不起”“謝謝你”等基本的禮貌用語。

孩子的安全高於一切,父母每多教會孩子一項自理能力,孩子的安全便多了一分保障。

當我們決定把孩子推向獨立的境地時,我們唯一能為孩子做的,便是讓他抵禦風寒的羽毛長更加濃密有力。

著名教育家盧梭曾說過:

誤用光陰比虛擲光陰損失更大,教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。

別急着給孩子灌輸所謂的知識,別急着催促孩子長大,如果條件允許,

請陪孩子多走一段路,多看一處景,這些才是最滋養孩子生命的原始力量。

阿波羅網責任編輯:王和 來源:小果育兒管家 轉載請註明作者、出處並保持完整。

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