輿論不僅要看到「邢小穎們」的勵志成分，更要看到職業教育涌動大潮下，更多人通過習得一門傍身之技，實現了向上流動。
▲邢小穎正在上課。截圖來自社交媒體
高職畢業生能不能在清華當老師？陝西姑娘邢小穎給出了肯定的答案。
央視新聞報道，邢小穎高職畢業後，以專業排名第一的成績，在清華大學擔任實踐教學指導老師。今年29歲的她，已在清華任教9年。此前，她的講課視頻在網上播放量過億。火出圈的她，引來更多關注，有人讚嘆她「太優秀」，也有人質疑：「高職生教清華學生，你真的行嗎？」
邢小穎到底行不行，這事不是簡單貼學歷標籤就能論定的，臉譜化的「勵志敘事」也很難概括其成長成才的全貌。邢小穎符不符合清華任教的標準，能否勝任這份工作，有話語權的恐怕只能是清華大學。
不可否認，當「高職生」的出身與清華大學的金字招牌放在一起，確實會產生一種不小的落差。公眾的莫名驚詫是正常的、可以理解的。
有必要釐清的是，邢小穎在清華大學任教，並非我們以往認知中的全職教師。這一類崗位的全稱叫「實踐教學指導老師」或「實訓教師」，他們並非正式編制，而是實行合同聘任制，在福利待遇、職稱評定上也與全職教師不一樣，但也不能就此否認她們是清華教職工的事實。
清華對這類教師設置的招聘條件，也為邢小穎們進入清華打開了大門。2021年，邢小穎所在的清華大學基礎工業訓練中心官網曾就「電子創新實驗教學專員」一職發佈招聘公告，其任職條件提及「取得中級及以上專業技術職務」「具有紮實的專業知識基礎和實驗技能與研究方法」等內容。
綜合來看，這個崗位面向的就是一些成熟有經驗的職業技能人才。邢小穎「鑄造指導教師」的崗位與之類似，大概也是秉持類似的標準。其正是靠紮實的技能與踏實的工作態度，得以留在清華。
之所以用不短的篇幅為邢小穎做一番「澄清」，並不是為了反駁網友的「莫名驚詫」，而是意在通過提供一些「背景知識」，告訴大眾職業教育本身就有其固有的成才通道，一流院校也正在為這類人才提供施展拳腳的舞台。
邢小穎的成才之路也不是孤例。光是在清華大學基礎工業訓練中心，就有不少如她一樣出身的職業技能人才。
在產業界，近年來更是有不少年輕人在國際技能大賽上大放異彩，譬如前段時間的寧波「00後」小伙蔣昕樺，在國際大賽上獲得重型車輛維修項目金牌，實現中國「0」的突破；再往前，還有高職畢業生靠「刮膩子」「做木工」斬獲世界冠軍……
事有必至，理有固然，這些經歷，無非再一次說明了那個最樸素的道理：術業有專攻，只要專精一門，不論是「擰螺絲」還是「刮膩子」，同樣可以人生出彩，成就不凡。
邢小穎的職業教育經歷，也印證着作家格拉德威爾的「一萬個小時定律」——「人們眼中的天才之所以卓越非凡，並非天資超人一等，而是付出了持續不斷的努力。1萬小時的錘鍊是任何人從平凡變成世界級大師的必要條件。」邢小穎在鑄造專業所下的功夫，遠遠超過了一萬個小時。所謂「成功」，的確不是天賜的，而是需要個人日拱一卒的努力與堅持。
當然，「邢小穎們」的成功，也離不開國家大力支持職業教育發展的宏觀背景。2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，為推動未來中國職業教育改革、促進職業教育成才繪就了整體藍圖；2022年4月修訂的《職業教育法》，更是明確提出，相對於普通教育，職業教育是同等重要的教育類型，這就從法律意義上為改變職業教育現狀提供了依據與遵循。
當高職生卸下「低人一等」的心理包袱，看到充滿希望的未來，他們自然願意投身職業教育這條道路，找到一生之所長。輿論不僅要看到「邢小穎們」的勵志成分，更要看到職業教育涌動大潮之下，更多人通過習得一門傍身之技，實現了向上流動，創造了不凡價值。這也是一個多元社會的基本面相。
